לגבי תלמיד א'
א. משתפים את ההורים
1. משבחים מאד את זה שהוא הגיע לתוצאות מצויינות באבני היסוד. חשוב שיבינו ששלב זה הוא מאד חשוב. והוא רכש את היסודות בצורה מושלמת, שזה הבסיס להצלחתו בהמשך.
2. להסביר - מאוד בזהירות, (יש הורים שלוקחים את זה מאד קשה) שיש חשש לדיסלקסיה, תדגישי שאת לא מאבחנת ואת לא מוסמכת להחליט, אך זה עלול להיות דיסלקסיה.
3. להסביר (שאם אכן זה דיסלקסיה) שידעו שלא מרפאים דיסלקסיה, אף אחד לא מתיימר לרפא דיסלקסיה! מה שאנו מנסים זה לעזור לו לעקוף את הבעיה עד כמה שאפשר. התהליך יכול להיות ארוך, קשה להעריך כמה שיעורים ומה תהיה הרמה הסופית.
(ב"ה יש הצלחות מעולות אבל הנסיון אומר שקשה לצפות מתי זה יגיע, זה משתנה מאד מאחד לשני, וכמובן יש רמות שונות של דיסלקסיה, וזה תלוי ביכולות נוספות של התלמיד, לדוגמה, יכולת הזיכרון הצילומי שלו)
ב. נעזרים בתוכנה באופנים הבאים:
1. מתבססים על הזיכרון הצילומי ועוזרים לו להכיר מילים כתמונה (בעיקר מילים קצרות נפוצות) ולכן ב2 אותיות לא לוותר ולהגיע למהירות קריאה של 90 למרות שזה ייקח זמן
2. מלמדים אותו לחלק את המילה ולקרוא אותה בהברות (בדרך כלל קבוצות של 2 אותיות) ולא לקרוא את כל המילה ביחד (זה לא ילך! כאן הבעיה!)
3. משתמשים בתבניות ללמד תחיליות וסופיות נפוצות (בדרך זו גם במילים ארוכות יהיו חלקים במילה שהוא לא צריך לקרוא)
4. עובדים על קבוצות קטנות של מילים (בקריאה - כפתור קבוצה, בזיהוי באמצעות סינון) , לעבוד על כל קבוצה המון על דיוק ולנסות להגביר מהירות.
5. להשתמש ב D של הזיהוי (דיוק ומהירות), אומנם זה כלי חדש שעוד לא נוסה מספיק אבל הסברה אומרת שזה יקדם אותו (לתת מעט בכל שיעור ולבדוק שיפור בדיוק ושיפור במהירות)