פורום רידובר

דגושות רפות

האם לוותר?
לא.

למה?
בשביל הביטחון של התלמיד, כשהתלמיד יודע שהוא לא יודע (והוא יודע שהוא לא יודע) זה גורם לו לנחש, זה גורם לו לפחד לקרוא, לא לאהוב לקרוא וההשלכות ידועות, כך שזה משפיע על הקריאה באופן כללי.
כדי שיוכל לקרוא מילים שהוא לא מכיר. ולזהות ולהבין מילים שהוא מכיר.


סדר הלימוד
שלב א' כל זוג בפני עצמו (לדוגמה ב בּ)
עבור כל זוג נעבור את כל הרבדים הבאים:
לבחור תנועה אחת (לדוגמה פתח)
דיוק בזיהוי, מהירות בזיהוי, דיוק בקריאה, מהירות בקריאה.
חשוב מאוד: כשנמצאים בקריאה ללחוץ על הכפתור שמערבב כדי שיגיעו באקראיות.
אם מדובר בתלמיד שמכיר את התנועות נוסיף רובד נוסף, והוא - להוסיף בלוח התאמה את התנועות שהוא מכיר ולעשות דיוק בקריאה, זה מאוד מגביר את הקושי ונוכל כך לראות אם האוטומציה שלו בקריאת הזוג שבחרנו מושלמת.
כך נעבוד על כל זוג בנפרד.
שלב ב' שלושת הזוגות (ב בּ, כ כּ, פ פּ)
לאחר שעבדנו על כל הזוגות כל זוג בפני עצמו, נעבוד על שלושת הזוגות ביחד, נבחר את ששת האותיות בלוח ההתאמה, תנועה אחת, ונעבור שוב את ארבעת הרבדים. (כנ"ל אם מכיר את התנועות להוסיף את הרובד החמישי)
חשוב מאד: לבחור את כל ששת האותיות (לא לבחור 4 מתוכם, וכן לא להוסיף להם ש ימנית וש שמאלית)

כדי לתרגל דגושות רפות בדווקא, לבחור זוג או את כל השישה.

בשלב מתקדם ניתן ליצור תבניות של מילים שהאות השנייה (לדוגמה) יכולה להיות רק ב או בּ, וכך לבדוק את יכולת התלמיד להתמודד עם דגושות רפות בתוך מילה. (אפשר גם להגביל את האות הנ"ל לכל הדגושות רפות).

נכתב: eli  21/02/19 11:11